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報告簡介
報告目錄
2022-2027年中國職業(yè)教育市場專題分析及投資前景預(yù)測評估報告
第一章 職業(yè)教育相關(guān)概述
第二章 典型國家職業(yè)教育發(fā)展模式及經(jīng)驗借鑒
2.1 美國
2.1.1 美國教育資本市場
2.1.2 職業(yè)教育政策扶持
2.1.3 職業(yè)教育發(fā)展情況
2.1.4 職業(yè)教育發(fā)展特點
2.1.5 美國職業(yè)教育體系
2.1.6 職業(yè)教育管理體制
2.1.7 中等職業(yè)教育分析
2.1.8 職業(yè)教育融資動態(tài)
2.2 德國
2.2.1 德國教育體系分析
2.2.2 職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.2.3 職業(yè)教育運行情況
2.2.4 職業(yè)教育數(shù)字化
2.2.5 職業(yè)教育高學歷化
2.2.6 職業(yè)教育國際化
2.2.7 職業(yè)教育經(jīng)驗借鑒
2.3 英國
2.3.1 教育體系分析
2.3.2 行業(yè)發(fā)展歷程
2.3.3 職業(yè)資格體系
2.3.4 職業(yè)教育特色
2.3.5 行業(yè)融資動態(tài)
2.3.6 中英職教合作
2.3.7 職教經(jīng)驗借鑒
2.4 日本
2.4.1 職業(yè)體系分析
2.4.2 行業(yè)發(fā)展歷程
2.4.3 行業(yè)驅(qū)動因素
2.4.4 基本特征分析
2.4.5 行業(yè)發(fā)展啟示
2.5 印度
2.5.1 政策動態(tài)分析
2.5.2 培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展
2.5.3 產(chǎn)業(yè)需求分析
2.5.4 發(fā)展問題分析
2.5.5 發(fā)展舉措分析
2.5.6 行業(yè)發(fā)展機遇
第三章 2020-2022年中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
3.1 宏觀經(jīng)濟環(huán)境
3.1.1 宏觀經(jīng)濟概況
3.1.2 對外經(jīng)濟分析
3.1.3 工業(yè)運行情況
3.1.4 固定資產(chǎn)投資
3.1.5 經(jīng)濟發(fā)展預(yù)測
3.2 社會環(huán)境
3.2.1 人口規(guī)模及構(gòu)成
3.2.2 勞動力供需市場
3.2.3 職場轉(zhuǎn)換頻率高
3.2.4 勞動生產(chǎn)力較低
3.2.5 結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口
3.2.6 城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
3.2.7 新冠疫情影響分析
3.3 教育環(huán)境
3.3.1 教育事業(yè)現(xiàn)狀
3.3.2 社會教育水平
3.3.3 教育經(jīng)費投入
第四章 2020-2022年中國職業(yè)教育發(fā)展政策分析
4.1 職業(yè)教育相關(guān)政策概述
4.1.1 政策發(fā)展歷程
4.1.2 相關(guān)政策匯總
4.1.3 細分領(lǐng)域政策
4.1.4 政策發(fā)展規(guī)劃
4.1.5 政策趨勢分析
4.2 職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)政策及戰(zhàn)略規(guī)劃
4.2.1 中國教育現(xiàn)代化2035
4.2.2 職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃
4.2.3 政府逐步重視職業(yè)教育發(fā)展
4.2.4 全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要
4.2.5 教育強國推進工程實施方案
4.2.6 中華人民共和國職業(yè)教育法
4.2.7 推動現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展意見
4.2.8 職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃資金預(yù)算
4.3 職業(yè)院校建設(shè)相關(guān)發(fā)展政策
4.3.1 職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范
4.3.2 職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）
4.3.3 民辦教育促進法實施條例
4.3.4 職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定
4.3.5 職業(yè)學校管理信息系統(tǒng)建設(shè)
4.3.6 高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案
4.3.7 職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃
4.4 職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展政策
4.4.1 職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策推進
4.4.2 職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策問題
4.4.3 職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策建議
4.5 職業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)促進政策
4.5.1 職業(yè)技能等級制度
4.5.2 職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃
4.5.3 技工教育“十四五”規(guī)劃
4.5.4 青年技能培訓(xùn)行動方案
4.5.5 互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計劃
第五章 2020-2022年中國職業(yè)教育發(fā)展狀況分析
5.1 2020-2022年中國職業(yè)教育市場發(fā)展狀況
5.1.1 職業(yè)教育發(fā)展歷程
5.1.2 職業(yè)教育市場規(guī)模
5.1.3 職業(yè)教育驅(qū)動因素
5.1.4 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
5.1.5 職業(yè)教育經(jīng)費投入
5.1.6 就業(yè)壓力逐步加大
5.1.7 職教市場需求旺盛
5.1.8 職業(yè)教育發(fā)展問題
5.1.9 職業(yè)教育發(fā)展挑戰(zhàn)
5.1.10 職業(yè)教育集團化發(fā)展
5.2 中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
5.2.1 市場基本分類
5.2.2 行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
5.2.3 市場發(fā)展規(guī)模
5.2.4 用戶活躍規(guī)模
5.2.5 整體發(fā)展建議
5.2.6 未來發(fā)展趨勢
5.3 中國在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶調(diào)研情況
5.3.1 用戶性別分布
5.3.2 用戶年齡分析
5.3.3 用戶學歷分布
5.3.4 用戶偏好分析
5.3.5 用戶城市分布
5.3.6 主要用戶畫像
5.4 中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
5.4.1 產(chǎn)教融合政策動態(tài)
5.4.2 產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀
5.4.3 產(chǎn)教融合發(fā)展問題
5.4.4 產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
5.4.5 區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
5.4.6 產(chǎn)教融合經(jīng)驗借鑒
5.4.7 產(chǎn)教融合發(fā)展建議
5.5 中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
5.5.1 職業(yè)教育行業(yè)政策導(dǎo)向
5.5.2 職業(yè)教育發(fā)展對策分析
5.5.3 職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)策略
5.5.4 職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑
5.5.5 后疫情時代職教發(fā)展路徑
第六章 2020-2022年中國民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
6.1 2020-2022年中國民辦職業(yè)教育市場發(fā)展分析
6.1.1 民辦職業(yè)教育行業(yè)定位
6.1.2 民辦職業(yè)教育立法回顧
6.1.3 民辦職業(yè)教育支持政策
6.1.4 民辦職業(yè)教育市場規(guī)模
6.1.5 民辦職業(yè)教育市場結(jié)構(gòu)
6.1.6 民辦職業(yè)教育學生人數(shù)
6.1.7 民辦職業(yè)教育職工人數(shù)
6.1.8 民辦職業(yè)教育競爭格局
6.1.9 農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式
6.1.10 民辦職業(yè)教育并購動態(tài)
6.1.11 民辦職業(yè)教育發(fā)展趨勢
6.2 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展存在問題
6.2.1 民辦職業(yè)教育行業(yè)的核心壁壘
6.2.2 生源數(shù)量和質(zhì)量不及公辦職業(yè)院校
6.2.3 我國的民辦職業(yè)院校師資力量薄弱
6.2.4 民辦職業(yè)院校資金扶持力度不足
6.3 中國民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展策略
6.3.1 逐步提高辦學質(zhì)量
6.3.2 建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍
6.3.3 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新策略
6.3.4 加大經(jīng)費支持與引導(dǎo)力度
第七章 2020-2022年中國中等職業(yè)教育發(fā)展狀況
7.1 中等職業(yè)教育發(fā)展意義分析
7.1.1 中等職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的意義
7.1.2 中等職業(yè)教育對優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的意義
7.1.3 中等職業(yè)教育對提高教育水平的意義
7.2 2020-2022年中國中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
7.2.1 中等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境
7.2.2 中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.3 中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
7.2.4 中等職業(yè)教育學生人數(shù)
7.2.5 中等職業(yè)教育師資情況
7.2.6 中等職業(yè)教育改革狀況
7.3 中國中等職業(yè)教育滿意度調(diào)查分析
7.3.1 調(diào)查總體情況介紹
7.3.2 中職教育滿意度測評結(jié)果
7.3.3 中職教育發(fā)展取得的成績
7.3.4 中職教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
7.4 中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
7.4.1 中等職業(yè)教育存在較大挑戰(zhàn)
7.4.2 中等職業(yè)教育社會認可度低
7.4.3 中等職業(yè)學校戰(zhàn)略管理問題
7.4.4 中等職業(yè)教育發(fā)展不平衡問題
7.5 中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析
7.5.1 優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)
7.5.2 加強師資隊伍建設(shè)
7.5.3 縮小經(jīng)費投入差距
7.5.4 提升信息化水平
7.5.5 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
第八章 2020-2022年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展
8.1 2020-2022年中國高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
8.1.1 高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
8.1.2 高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
8.1.3 中國高職教育發(fā)展方向
8.2 中國高等職業(yè)教育滿意度調(diào)查分析
8.2.1 基本情況介紹
8.2.2 高等職業(yè)教育滿意度
8.2.3 高等職業(yè)教育學生滿意度
8.2.4 高等職業(yè)教育區(qū)域滿意度
8.2.5 高等職業(yè)教育院校滿意度
8.2.6 高等職業(yè)教育認知對比
8.2.7 高等職業(yè)教育滿意度總結(jié)
8.3 高等職業(yè)教育模式改革狀況分析
8.3.1 高等職業(yè)教育實踐教學體系構(gòu)建
8.3.2 高等職業(yè)教育實踐教學體系建議
8.3.3 高等職業(yè)教育混合所有制改革基礎(chǔ)
8.3.4 高等職業(yè)教育混合所有制改革問題
8.3.5 高等職業(yè)教育混合所有制改革對策
8.4 高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展狀況
8.4.1 高職教育“走出去”的特點
8.4.2 高職教育“走出去”的現(xiàn)狀
8.4.3 高職教育“走出去”的對策
8.4.4 高職教育企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略
8.5 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
8.5.1 中國高職教育發(fā)展困境
8.5.2 高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
8.5.3 高等職教深化改革任務(wù)
8.5.4 高等職業(yè)教育創(chuàng)新路徑
8.5.5 高職院校高質(zhì)量發(fā)展策略
第九章 2020-2022年中國職業(yè)技能培訓(xùn)市場發(fā)展狀況
9.1 2020-2022年中國職業(yè)技能培訓(xùn)市場現(xiàn)狀
9.1.1 行業(yè)相關(guān)概述
9.1.2 市場規(guī)模分析
9.1.3 市場發(fā)展特點
9.1.4 市場需求分析
9.1.5 未來發(fā)展趨勢
9.2 2020-2022年在線職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展分析
9.2.1 相關(guān)政策支持
9.2.2 主要平臺概況
9.2.3 市場發(fā)展現(xiàn)狀
9.2.4 未來發(fā)展策略
9.3 2020-2022年IT培訓(xùn)市場發(fā)展分析
9.3.1 行業(yè)基本概況
9.3.2 行業(yè)發(fā)展歷程
9.3.3 培訓(xùn)類別劃分
9.3.4 行業(yè)市場規(guī)模
9.3.5 市場需求背景
9.3.6 市場競爭格局
9.3.7 典型企業(yè)案例
9.3.8 行業(yè)發(fā)展趨勢
9.4 2020-2022年中國語言培訓(xùn)市場分析
9.4.1 行業(yè)基本介紹
9.4.2 行業(yè)壁壘剖析
9.4.3 市場行為分析
9.4.4 語言培訓(xùn)細分市場
9.4.5 語言培訓(xùn)主體規(guī)模
9.4.6 語言培訓(xùn)融資狀況
9.4.7 行業(yè)問題及其對策
9.5 2020-2022年體育服務(wù)培訓(xùn)市場
9.5.1 體育培訓(xùn)政策環(huán)境
9.5.2 體育培訓(xùn)運行情況
9.5.3 體育培訓(xùn)市場規(guī)模
9.5.4 體育培訓(xùn)主體規(guī)模
9.5.5 體育培訓(xùn)資本市場
9.5.6 體育培訓(xùn)發(fā)展思路
9.6 2020-2022年中國旅游培訓(xùn)市場分析
9.6.1 基本類型分析
9.6.2 行業(yè)基本情況
9.6.3 行業(yè)主體規(guī)模
9.6.4 行業(yè)發(fā)展方向
第十章 2020-2022年中國資格認證培訓(xùn)市場發(fā)展分析
10.1 2020-2022年中國會計培訓(xùn)市場分析
10.1.1 市場需求分析
10.1.2 市場發(fā)展現(xiàn)狀
10.1.3 細分市場分析
10.1.4 市場參與主體
10.1.5 培訓(xùn)模式創(chuàng)新
10.1.6 發(fā)展存在問題
10.1.7 市場發(fā)展策略
10.1.8 培訓(xùn)改革思路
10.2 2020-2022年中國機動車駕駛培訓(xùn)市場分析
10.2.1 行業(yè)發(fā)展歷程
10.2.2 市場發(fā)展規(guī)模
10.2.3 駕駛培訓(xùn)人次
10.2.4 行業(yè)政策動態(tài)
10.2.5 駕培企業(yè)數(shù)量
10.2.6 企業(yè)發(fā)展困境
10.2.7 行業(yè)發(fā)展對策
10.3 2020-2022年中國教師資格培訓(xùn)市場分析
10.3.1 需求市場分析
10.3.2 政策利好因素
10.3.3 市場發(fā)展規(guī)模
10.3.4 市場競爭格局
10.3.5 市場資本布局
10.3.6 行業(yè)發(fā)展趨勢
10.4 2020-2022年中國建設(shè)工程培訓(xùn)市場
10.4.1 市場需求分析
10.4.2 培訓(xùn)市場規(guī)模
10.4.3 線上培訓(xùn)市場
10.4.4 發(fā)展案例分析
10.5 2020-2022年中國司法培訓(xùn)市場
10.5.1 市場需求規(guī)模
10.5.2 市場發(fā)展規(guī)模
10.5.3 線上培訓(xùn)市場
10.5.4 企業(yè)競爭格局
10.5.5 企業(yè)發(fā)展案例
10.6 2020-2022年中國醫(yī)藥衛(wèi)生培訓(xùn)市場
10.6.1 市場需求前景
10.6.2 培訓(xùn)市場規(guī)模
10.6.3 在線教育趨勢
10.6.4 企業(yè)發(fā)展案例
第十一章 2020-2022年中國企業(yè)培訓(xùn)市場解析
11.1 企業(yè)培訓(xùn)市場發(fā)展狀況分析
11.1.1 市場相關(guān)概述
11.1.2 企業(yè)培訓(xùn)政策環(huán)境
11.1.3 企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展歷程
11.1.4 企業(yè)培訓(xùn)融資規(guī)模
11.1.5 在職培訓(xùn)機制探析
11.1.6 互聯(lián)網(wǎng)助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展
11.1.7 智能服務(wù)提供商案例
11.2 企業(yè)管理培訓(xùn)市場總體狀況
11.2.1 產(chǎn)業(yè)鏈分析
11.2.2 行業(yè)監(jiān)管情況
11.2.3 市場需求分析
11.2.4 市場規(guī)模狀況
11.2.5 市場競爭格局
11.2.6 行業(yè)驅(qū)動因素
11.2.7 經(jīng)營模式分析
11.3 企業(yè)培訓(xùn)市場發(fā)展問題及對策建議
11.3.1 企業(yè)客戶（需求側(cè)）問題
11.3.2 培訓(xùn)組織（供給側(cè)）問題
11.3.3 培訓(xùn)系統(tǒng)（供給側(cè)）問題
11.3.4 培訓(xùn)組織發(fā)展建議
11.3.5 培訓(xùn)系統(tǒng)發(fā)展建議
11.4 企業(yè)培訓(xùn)市場發(fā)展前景分析
11.4.1 市場發(fā)展機遇
11.4.2 價值共生趨勢
11.4.3 產(chǎn)品開發(fā)趨勢
11.4.4 融合創(chuàng)新趨勢
11.4.5 未來重要抓手
11.4.6 企培+元宇宙
第十二章 2020-2022年新興行業(yè)人才教育培訓(xùn)市場分析
12.1 2020-2022年游戲人才教育培訓(xùn)市場
12.1.1 游戲人才現(xiàn)狀
12.1.2 產(chǎn)業(yè)鏈條分析
12.1.3 市場發(fā)展現(xiàn)狀
12.1.4 機構(gòu)發(fā)展狀況
12.1.5 行業(yè)投資情況
12.1.6 企業(yè)發(fā)展經(jīng)驗
12.1.7 企業(yè)發(fā)展方向
12.1.8 行業(yè)發(fā)展機遇
12.2 2020-2022年數(shù)字娛樂職業(yè)培訓(xùn)市場
12.2.1 產(chǎn)業(yè)鏈條分析
12.2.2 發(fā)展驅(qū)動因素
12.2.3 市場發(fā)展現(xiàn)狀
12.2.4 市場發(fā)展特征
12.2.5 行業(yè)發(fā)展模式
12.2.6 典型企業(yè)分析
12.2.7 未來發(fā)展趨勢
12.3 2020-2022年區(qū)塊鏈人才教育培訓(xùn)市場
12.3.1 全球人才需求情況
12.3.2 全球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
12.3.3 國內(nèi)人才需求情況
12.3.4 國內(nèi)人才供給狀況
12.3.5 教育企業(yè)融資布局
12.3.6 行業(yè)人才評定標準
12.3.7 教育培訓(xùn)發(fā)展痛點
12.3.8 典型企業(yè)布局動態(tài)
第十三章 2019-2022年職業(yè)教育行業(yè)典型企業(yè)財務(wù)運行分析
13.1 中國教育集團控股有限公司
13.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.1.2 2019/2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.1.3 2020/2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.1.4 2021/2022財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.2 民生教育集團有限公司
13.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.2.2 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.2.3 2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.2.4 2022年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.3 傳智播客教育科技股份有限公司
13.3.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.3.2 經(jīng)營效益分析
13.3.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營分析
13.3.4 財務(wù)狀況分析
13.3.5 核心競爭力分析
13.3.6 公司發(fā)展戰(zhàn)略
13.3.7 未來前景展望
13.4 尚德在線教育科技公司
13.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.4.2 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.4.3 2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.4.4 2022年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.5 中公教育科技股份有限公司
13.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.5.2 經(jīng)營效益分析
13.5.3 業(yè)務(wù)經(jīng)營分析
13.5.4 財務(wù)狀況分析
13.5.5 核心競爭力分析
13.5.6 公司發(fā)展戰(zhàn)略
13.5.7 未來前景展望
13.6 中國宇華教育集團有限公司
13.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.6.2 2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.6.3 2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.6.4 2022財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.7 中國東方教育控股有限公司
13.7.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.7.2 核心品牌分析
13.7.3 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.7.4 2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.7.5 2022年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.8 中國新華教育集團有限公司
13.8.1 企業(yè)發(fā)展概況
13.8.2 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.8.3 2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
13.8.4 2022年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
第十四章 2020-2022年中國職業(yè)教育行業(yè)投資發(fā)展狀況
14.1 上市公司在教育培訓(xùn)行業(yè)投資動態(tài)分析
14.1.1 投資項目綜述
14.1.2 投資區(qū)域分布
14.1.3 投資模式分析
14.1.4 典型投資案例
14.2 中國教育行業(yè)投融資情況分析
14.2.1 市場融資數(shù)量
14.2.2 市場融資輪次
14.2.3 融資區(qū)域分布
14.2.4 市場融資體量
14.2.5 融資細分領(lǐng)域
14.2.6 重點融資事件
14.3 中國職業(yè)教育市場投融資概述
14.3.1 高職教育投資特點
14.3.2 職校融資模式分析
14.3.3 融資外部環(huán)境阻礙
14.3.4 職校投融資的策略
14.4 中國職業(yè)教育市場投融資情況
14.4.1 市場投融資規(guī)模
14.4.2 細分市場投融資
14.4.3 投融資輪次分布
14.4.4 投融資金額分布
14.4.5 企業(yè)并購情況
14.4.6 企業(yè)上市情況
14.4.7 投融資事件匯總
14.4.8 投融資機遇分析
第十五章 2022-2027年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢預(yù)測
15.1 職業(yè)教育行業(yè)未來發(fā)展前景分析
15.1.1 職業(yè)教育改革新訴求
15.1.2 職業(yè)教育政策機遇
15.1.3 職業(yè)教育發(fā)展機遇
15.1.4 職教高質(zhì)量發(fā)展目標
15.1.5 職業(yè)教育細分行業(yè)發(fā)展
15.1.6 職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
15.2 2022-2027年中國職業(yè)教育行業(yè)預(yù)測分析
15.2.1 2022-2027年中國職業(yè)教育行業(yè)影響因素分析
15.2.2 2022-2027年中國職業(yè)教育市場規(guī)模預(yù)測
圖表目錄
圖表 職業(yè)教育的分類
圖表 學歷與非學歷職業(yè)教育的特點
圖表 職業(yè)教育的社會意義
圖表 2025年中國制造業(yè)十大重點領(lǐng)域人才總量與人才缺口預(yù)測
圖表 2017-2021年美國教育科技融資總額
圖表 2021年美國教育科技企業(yè)融資排名
圖表 2017-2021年美國教育科技平均融資交易規(guī)模
圖表 P-TECH模式“三位一體”的培養(yǎng)路徑
圖表 高中第五、六年級的大學專業(yè)課程（以軟件工程專業(yè)為例）
圖表 課程中注重普職融通的“軟技能”滲透
圖表 美國職業(yè)教育體系
圖表 德國教育體系
圖表 德國職業(yè)教育學校分類
圖表 德國聯(lián)邦政府為促進就業(yè)執(zhí)行的部分職業(yè)教育資助項目
圖表 德國政府在職教數(shù)字化領(lǐng)域推出的重要項目
圖表 德國跨企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)獲得的常規(guī)資助和數(shù)字化特別計劃資助
圖表 德國各類高校中的雙元制專業(yè)與大學生分布
圖表 英國教育體系分析
圖表 英國國家職業(yè)資格與普通教育學歷具有同等水準
圖表 英國國家資格等級與學徒制體系
圖表 日本教育體系情況
圖表 日本職業(yè)教育體系情況
圖表 2020年GDP最終核實數(shù)與初步核算數(shù)對比
圖表 2021年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表 2022年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表 2016-2020年貨物進出口總額
圖表 2020年貨物進出口總額及其增長速度
圖表 2020年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表 2020年主要商品進口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表 2020年對主要國家和地區(qū)貨物進出口金額、增長速度及其比重
圖表 2020年外商直接投資（不含銀行、證券、保險領(lǐng)域）及其增長速度
圖表 2020年對外非金融類直接投資額及其增長速度
圖表 2016-2020年全部工業(yè)增加值及其增長速度
圖表 2020-2021年規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長速度
圖表 2021年規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)主要數(shù)據(jù)
圖表 2021-2022年規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長速度
圖表 2022年規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)主要數(shù)據(jù)
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